之间居

大概3、4岁的时候对死非常恐惧，觉得死了就什么都没有了，好可怕啊，想着这个事有时候还会落泪。

小时候看一个电视剧，应该是《豪门内外》（一开始以为是《人在旅途》上网查了一下才知道是这片，大概86年播的），其中主题曲第一句就是“莫怨人生来去太匆匆”，那时候还小，但是也听得有点哀怨。

88年奶奶去世，居然没怎么想流泪，要知道我差不多是奶奶带大的，小时候我觉得初中能够毕业就差不多了，因为周围的邻居很多就是这样，甚至连小学都没读完，但是她说要考大学。后来阴差阳错的我居然还真读了大学，最后还在大学教书，这其中她的那些话到底有没有作用，至少我的理性告诉我是没作用的，因为高考前的2、3个月人家都在紧张地做题目，我却开始不读书了，因为对读大学我自己并不喜欢，在那时候甚至有点抗拒。但是拿到通知书的那天我还是去奶奶的坟前，一种说不出的感觉，说落寞吧，那时候周围的树木还是茂盛的，这种感觉一直到后来结婚生子，带着老婆孩子去那里的时候都会有。总之，对一个小孩来说，最亲近的人去世本应该感到悲伤，但是当时我悲的感觉比较少。

也就是从88年开始，生死的问题已经不再困扰我了。但是经常会被浪费时间的罪恶感折磨，从小不是特别爱玩的人，但是一直都有的玩，那时候从小到大的暑假作业虽然不多，但是也有些本子要做，一个暑假下来，平时都不做作业的，基本上都到最后2、3天集中把作业做完。

工作的时候就更加了，工作以来一直都比较忙，没完没了的事情，但是也许是从小带来的玩性，不管多么忙，总会有时间闲一下，闲完了以后罪恶安驱使下又热情地工作了。

现在有点明白了，一个人不管怎么忙，该做的事情要做，该玩的也要玩。不能为了工作其他的什么都不顾。还好过去的那么多年，虽然一直很忙，但是整个人的状态没怎么下降，也许就是那种不自觉的玩性，让我在损失做事的效率的同时，却在心境上帮助了我。

朱自清的《匆匆》是非常焦虑的，那可能是一种忧国忧民的情怀，但是我从小带来的平民意识，即使读了大学也没让我自我感觉是精英。作为一个小人物，你没那么金贵，努力做好自己，过好每一天，时间匆匆又奈我何呢？

这次出国买的是aa的票，行李限额还是要注意。aa官网已经有了一些详细的行李限额描述，对我们这次旅行来说最重要的就是：

1.免费行李

每位持经济舱机票的乘客可以免费携带两件托运行李（三边之和不超过158cm，重量不超过23kg），一件手提行李（三边之和不超过115cm，单边不超过56cm）和一件个人物品（如公文包，三边之和不超过91cm）。

2.超重行李

23-32kg之间每件60$

32-35kg之间每件450$

3.超大行李

三边之和在158-203cm之间，每件60$

三边之和在204-320cm之间，每件450$

所以尽量不要超额携带行李，蛮贵的。

这里有些不清楚的地方就是，两件托运行李，是分别限长158cm、限重23kg，而不是两者加起来受这个限制。

行李的尺寸限制以行李箱的外部尺寸计算。三边之和指行李箱外部长宽高三边的总长度。

实际操作中，限长可能会适当宽松点，而限重会比较严格。但是网上有说aa航空公司每年行李的罚款就要赚n多，看来还是小心为妙。

要去美国，同事说要印名片，然后顺便也把这里印上去了，所以又要开始打理这个小站。

最近有个表格要填，于是正好趁机梳理一下这些年来的研究。
首先确定一下自己的学术兴趣与研究方向，其次是这些年的科研简介与成果。

学术兴趣与研究方向：

1.技术哲学对教育研究的影响，特别是技术哲学的经验转向对教育中技术问题的指引与诠释，包括技术伦理与技术认识。

2.设计开发与应用教学的技术支持系统

科研简介与成果：

参加工作的十多年来，在研究上主要关注过以下几个主题，并发表了相关的文章。

1.学习技术标准的应用（2000-2004）。

成果：设计并开发了相关系统，发表文章《基于学习对象技术的网络课程设计》（中国远程教育，2005.10）《基于学习对象的教学资源库系统设计》（中国电化教育，2008.6，第二作者）

2.基于知识管理的在线学习支持系统（硕士学位论文，2002-2005）。

成果：设计并开发了相关系统，发表文章《博客文化及其教育应用》（远程教育杂志，2004.1），《审视网络教育技术——知识管理的观点》（GCCCE2004，香港），《基于知识管理的在线学习支持系统设计》（中国远程教育，2005.12），《活动理论与虚拟学习社区建设》（现代远距离教育，2006.4）。

3.基于群体动力的教师专业发展支持系统（2005-2009）。

成果：设计并开发了相关系统，发表文章《基于群体动力的教师专业发展支持系统设计》（电化教育研究，2010.5）

4.教学的技术性研究（博士学位论文，2009-）。

成果：发表文章《诘难与回应——教育技术学科发展几个基本问题的澄清》（电化教育研究，2011.11，人大复印资料2012.2，第二作者），《教育中信息技术用途及限度——基于伊德技术现象学的分析》（现代远程教育研究，2012.7，人大复印资料教育学2012.11）

除了这里列出的文章，当然也曾发表过一些过程中曾经做过的事情的总结，如《教育信息化的美国之路——基于四次国家教育技术计划的考察》等，这里就不列出来了。
高兴的是虽然这十多年的时间也曾无谓地干了些活，但是至少自己一直在努力地坚持自己的研究，特别前面三个研究过程中因为都要设计开发相关的系统，实际上工作量是很大的，跟别的会写的人相比，文章数量上来说是劣势的，但是这种过程无疑也是一种锻炼。今天回过头去看，这里面的文章都有这样或那样的问题，但作为一个成长过程，为这些成果所付出的辛勤劳动，于我还是问心无愧的。
时间已经进入2013年了，再过一个月我也快35周岁了。比较遗憾的就是30岁时对自己提出的要做义工的愿望还仅仅是愿望，希望早点拿到博士学位。

平板不能用google账号实在是深恶痛绝，这次终于忍不住出手了。
先是尝试了用apx刷机，看着刚刚更新的教程，非常感动，真是雪中送炭啊。试了半天硬是不行，后来有人说b70以上的应该都不能通过apx方式刷机了。

然后怀着侥幸的心理去试一个不可思议的刷机方法，就是用张tf卡，把官网下载来的ww版rom一个解压出来的源文件，同时这个文件复制一份，并改名为EP101_SDUPDATE.zip，原来的文件是WW_epad-user-9.2.1.27.zip。也就是一个文件用不同的文件名放两份，然后用“电源键”+“音量键-”进入recovery，大概重新启动了两次，然后把原来的程序转换一下。进系统了。所有的程序都在，到系统里面看了一下，没错，rom改成了国际版了。
就这么简单。腰不酸，腿不疼，google play也能上了，google账号总算能够发挥作用了，虽然也有被墙的风险。

有次听叶澜教师的报告，她说到自己有篇文章引用率非常高，以致很多一线老师碰到她都说读过她的文章。那是一片批判性的文章，但是她在同一时期写的另一篇建构性文章却反应平平。
人文学科里面批评的文章好写，建构的东西难以得到别人的认同。叶在当前的教育界已属于大碗级的任务，其发表的建构性观点都难以得到别人认同，那么一般的研究者要提出理论体系的建构不知就有多难了。
所以人文社科领域里面的研究的普遍性是很成问题的，不像走科学实证路线的，拿出数据，然后用一个较为公认的理论框架就能够很有说服力了。但是人文学科的东西，带有了太多的个人经验的东西，而人与人的经验个体差异非常明显，因而也很难得到别人的普遍认同。
实际上，真理掌握在少数人的手中在人文社科里面还有个诠释的版本，那就是真正的研究没有多少人能够看得懂，记得7、8年前写过一篇博客教育应用的文章，如今已经有超过100人次的引用。当有天一个同学告诉我的时候，我只能告诉他，下里巴人，曲低和众。与此相反的，有些研究虽然很好，但是能够看得懂的太少，因而引用的人自然就少了，所谓曲高和寡。
批判与建构两条道路的不同待遇，只能告诉我们，研究必须要针对实际问题，不做无病呻吟。