昨天晚上研究生院开展了研究生网络助教的培训活动，受邀参加了活动并做了简单的发言。会后校报记者采访感受，特写了一段发在这里。
今天直播，刚好碰到儿子晚上开课，轮到我的时候网络突然就卡了，从直播中退出了，虽然马上用手机连接上，但是也影响了活动的流畅度。事实上因为网络的关系，这种情况在如今的网络教学中也时有发生，由此也可以看到网络教学作为一种区别与传统课堂教学的新事物需要进行研究。研究生院敏锐地察觉了这个问题，并适时地开展教研活动，非常有针对性。
晚上的安排主要是技术的培训，两位研究生助教已经做了充分的技术讲解准备，金楠老师还是资深的钉钉软件应用爱好者，所以我觉得技术培训问题不大。但是根据我对网络教学的理解，这是开展网络教育的第一步，如何用好技术有待于运用技术的人对网络教学的理解。所以我尝试换一个角度，从对网络教学特点的把握中来对网络助教该做什么，该注意什么做一下提醒。首先我提出网络教育区别于课堂教育的特点是教学行为断裂化、交互行为媒介化、学习行为自主化。网络教学中教师的教与学生的学在空间甚至时间上存在断裂，所以我们需要用媒介技术来重新弥合教学行为，从这个意义上来说技术的运用非常重要，技术运用越好网络教学越能够取得好的成效。教学行为的断裂也解除了学习者对教师的教在时空上的依赖，让学生能够自主学习，但是这也是网络教学质量的隐患。
所以在这样的一种网络教学的理解下要求教师在教学内容设计上要求有比较高的结构，能够让学生比较容易地了解教师传授的知识，这个结构性要比课堂教学更强；在教学组织上要求能够有更多的互动，传统课堂上教师通过观言察色就能了解学生学习情况的做法，在这里都需要通过设计活动，从活动的结果中让教师去把握学生的学习情况，这也是后续培训交流的重点。最后，网络教学的特点就是资源调用的便利性，要最大化教育资源的利用，助教同学学习搜集并编辑网络资源。